Cuando pienso en mi paso por la asigantura, creo que ha sido el adecuado, he asistido a todas las clases, y he realizazo todas las actividades y trabajos. Para mi ha sido una de las asignaturas mas difíciles (contra mis expextativas), y en la que he aprendido a mirar las cosas desde otro punto de vista, el artístico, además de ampliar mi conocimiento dentro del mundo de las nuevas tecnologías(aunque a veces me hayan entrado ganas de tirarme de los pelos).
Siendo sincera y teniendo en cuenta el nivel que ha alcanzado la clase, creo que me merezco un 7 por mi participación activa en la asignatura.
miércoles, 9 de junio de 2010
martes, 1 de junio de 2010
ENSAYO FINAL
¿SON LOS VALORES EDUCATIVOS LAS SOMBRAS DE NUESTRA EDUCACIÓN PRIMARIA?
Cuando me pregunto cuales podrían ser las sombras de nuestra educación, pienso en algo que, sabemos que esta ahí, algunas veces mas presente y otras veces menos, algo imprescindible, pero a lo que nunca prestamos atención dada su subjetividad, por ello, en este ensayo quiero referirme a los valores educativos. La mayoría de los valores que presento en este escrito no se enseñan ni traspasan directamente, son adquiridos a través de otras tareas o pensamientos. Pero si nos paramos un poco a pensar, que un niño tenga, sepa y reconozca estos valores lo convierte en un ser humano integral.
¿Qué son los valores educativos?
Los valores se perciben mediante una operación no intelectual llamada estimación, todos ellos tienen una polaridad, ya que pueden ser positivos o negativos; es valor o contravalor.
Cualquier valor esta vinculado a la reacción del sujeto que lo estima, por ello les otorgamos una jerarquía y según esta podemos clasificarlos en vitales, materiales, intelectuales, morales, estéticos y religiosos.
Los valores pueden ser realizados, descubiertos, e incorporados por el ser humano. Justamente en esta triple posibilidad reside su importancia pedagógica, por ello se puede hablar de educación como realización de valores y de una pedagogía de los valores. El descubrimiento, la incorporación y la realización de valores positivos constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa.
El termino valer esta relacionado con la propia existencia de la persona, afecta a su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos. Se trata de algo cambiante, dinámico, que, hemos elegido libremente entre diversas alternativas. Depende de lo interiorizado en el proceso de socialización.
¿Qué valores enseñar en educación primaria según el currículo?
Son muchos los valores que propone el currículo para tratar con nuestros alumnos, pero los más comunes y nombrados en sus libros son los siguientes:
o Responsabilidad: Capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y consecuentes.
o Sinceridad: Expresarse sin fingimiento con sencillez y veracidad, exenta de hipocresía y simulación. Conseguir que los alumnos conozcan las ventajas que supone ser sinceros y habituarles a adoptar actitudes sinceras.
o Diálogo: coloquio o conversación entre dos o mas personas. Conseguir que les permita desvelar actitudes favorables en la búsqueda del interés común y de la cooperación social.
o Confianza: cuando la persona se siente respetada, comprendida, alentada y acogida, en el contexto de una relación dialogante y respetuosa. Mantenerla continuamente con tolerancia y cordialidad.
o Autoestima: enseñar a cada niño desde la infancia a descubrir en su interior lo mejor de su personalidad. Percepción personal que tiene un individuo sobre sus propios meritos y actitudes.
o Creatividad: estimular la imaginación, la fantasía, la curiosidad, para que el niño averigüe y llegue por si mismo a varias alternativas. Es un potencial que todo ser humano posee y que el adulto debe saber valorar y estimular en los niños.
o Paz: lograr el entendimiento y conocimiento entre las personas, la cooperación y ayuda de forma altruista y el respeto al medio. La persona que goza de ella se caracteriza por poseer un equilibrio psíquico, sentimientos altruistas, ausencia de conflicto entre su corazón y su mente.
o Amistad: alcanzar un trato afable y una buena comunicación con los demás adquiriendo para ello la sinceridad, generosidad y afecto mutuo. Afecto personal, puro y desinteresado, ordinariamente reciproco, que nace y se fortalece con el trato.
o Respeto: reconocer la dignidad y los derechos del otro. Consideración, atención, diferencia o miramiento que se debe a una persona.
o Justicia: enseñar a aceptar y respetar las normas siendo equitativo. Actitud moral o voluntad decidida de dar a cada uno lo que es suyo.
o Cooperación: acción que se realiza juntamente con otro u otros individuos para conseguir un mismo fin.
o Compartir: acto de participación mutua en algo, ya sea material o inmaterial
¿Cuáles son los valores democráticos?
De la lista propuesta en el apartado anterior, son varios los valores a considerar democráticamente como por ejemplo, responsabilidad, justicia, colaboración, dialogo, pero en mi opinión se podrían añadir unos más a la lista:
o Ciudadanía: Comportamiento propio de un buen ciudadano, que incluye unas normar y unos deberes que hay que cumplir.
o Igualdad: las personas tienen las mismas oportunidades o derechos en algún aspecto.
o Equidad: distribución equitativamente entre los miembros de la sociedad.
o Solidaridad: adhesión voluntaria a una causa de otros.
o Autonomía: Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
Cómo introducirlos.
Para introducir valores en una escuela, en una sociedad democrática, no debemos inculcar valores en los niños, pero si podemos a partir de los valores que las situaciones educativas presentan para enseñarles a reflexionar sobre ellos y a asumir las consecuencias de sus propias preferencias, y con ello enseñarles a actuar según los valores elegidos y estimados por ellos.
El proceso de valoración, necesario para poder ser considerado un valor por el que se opta ha sido diseñado por Raths, Harmin y Simon, 1967, pág. 29 y con el que estoy totalmente de acuerdo, se divide en tres momentos: elección, apreciación y actuación.
- Elección:
1. Seleccionar libremente un valor
2. Seleccionar un valor de entre varias alternativas
3. Se elige un valor tras una detenida consideración de las consecuencias de cada alternativa.
- Apreciación:
4. Se aprecia un valor y se siente feliz de su elección
5. Se afirma públicamente y se compare el valor.
- Actuación:
6. No sólo se habla del valor elegido, sino se actúa de acuerdo con el
7. Se actúa de acuerdo con el valor elegido de una forma constante y constituyendo un patrón de conducta.
Así como algunos de los casos prácticos que proponen para la elección e introducción de valores.
Objetivos:
- Analizar que valores entran en juego en una determinada situación.
- Tomar conciencia de que valores prefieres y según cuáles actúas.
Metodología:
- Lectura de la situación y toma de conciencia de los valores puestos en juego en la misma.
- Reflexión personal.
- Debate en gran grupo.
Descripción de la actividad:
El educador presenta la situación y se reflexiona, en primer lugar a nivel individual, respondiendo a una serie de preguntas previamente formuladas. Posteriormente se analizan en gran grupo.
Desarrollo de la actividad:
1ª Fase
Lectura en vos alta de la situación conflictiva, y entrega del documento-relato de la situación al que acompañan las cuestiones para facilitar la reflexión personal y la del gran grupo.
Situación: Los alumnos han de realizar un trabajo en grupo que será evaluado conjuntamente. En la elaboración del mismo, un alumno se inhibe de su responsabilidad y no quiere realizar su trabajo o piensa realizarlo deficientemente. Es un alumno marginado y que a sí mismo se automargina. Dicha inhibición afectaría al funcionamiento del grupo y afectaría, al mismo tiempo, a la calidad del trabajo en su conjunto y consecuentemente a la evaluación.
Algunos compañeros sugieren prescindir de el y elaborar conjuntamente su parte; otros sugieren hablar con el y animarle a que colabore, y si es necesario ofrecerse a ayudarle.
Teniendo en cuenta que en este caso la inhibición y la falta de responsabilidad no es una respuesta justa para el grupo, ¿Cuál es tu respuesta a esta situación?
2ª Fase
Se invita a los alumnos a que después de reflexionar, respondan a las siguientes cuestiones:
- Ante dicha situación ¿Qué alternativas se te presentan?
- Considera las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
- ¿Por cual, tras el análisis, te decides?
- ¿Cuál seria la decisión mas justa?
- ¿Estas dispuesto a manifestar t elección en el gran grupo?
- ¿Estarías dispuesto a actuar según la elección tomada?
3ª Fase: Debate en gran grupo.
El educador pide a los alumnos que manifiesten las alternativas posibles y las escribe en la pizarra. A continuación se analizan las consecuencias de cada una de ellas y se valoran.
Posteriormente por las elecciones hechas por los alumnos, dejando libertad en la respuesta, y los motivos que fundamentan tal decisión.
¿Cómo influyen la familia y el centro escolar en la enseñaza de valores democráticos?
4.1. La familia
El ámbito de la familia es muy importante e influye en el alumno en su contacto con criterios actitudes y valores, claridad y constancia en las normas, autocontrol, sentido de la responsabilidad, motivación por el estudio, trabajo y esfuerzo personal, equilibrio emotivo, desarrollo social, creciente autonomía etc. La familia es un vehículo mediador en la relación del niño con el entorno, en el cual entra la escuela, jugando un papel clave que incidirá en el desarrollo personal y social.
La primera forma de implicación y participación de la familia es asumir la responsabilidad, junto con el profesorado, del desarrollo de la personalidad la educación de sus hijos. Por ello en lugar de delegar la responsabilidad al centro educativo, se precisa más que nunca la colaboración de la familia y de la comunidad educativa (barrio y municipio), con el centro educativo.
La familia puede compartir la educación de sus hijos en el propio ámbito escolar, desde espacios lúdicos (patio, ludoteca, excursiones) al propiamente escolar (biblioteca y apoyo en la escuela junto con el voluntariado y otros agentes) para potenciar la inclusividad en las aulas). Los espacios de participación directa de la familia son múltiples, si se rompe con la habitual división de funciones y se toma la profesionalidad como un servicio a otros compartido.
De ésta manera, con la implicación de la familia, en el ámbito educativo de sus hijos, cuando se transmita un valor en clase no habrá tanto margen de diferencia entre lo que proponemos a nuestros alumnos e clase y lo que ellos se encuentran o reciben cuando llegan a sus casas.
4.2. El centro escolar
Todo centro escolar es una organización con cultura moral propia, en el sentido de que provee a sus miembros, más allá del espacio del aula, de un marco referencial para interpretar y actuar, como conjunto de significados compartidos por los miembros, que va a determinar los valores, cívicos, morales y democráticos que aprendan los alumnos y alumnas. Este conjunto de normas, creencias y valores se manifiestan y reflejan en la cara informal de la organización del centro, contribuyendo a socializar a los alumnos.
Por el incremento de la autonomía en el desarrollo curricular, está motivando que los centros escolares sean requeridos para dotarse en primer lugar y declarar públicamente después los valores que como instituciones educativas pretenden promover.
Pensar en la labor educativa, implica en primer lugar reflexionar sobre los valores y actitudes inmersos en las experiencias escolares que lo posibilitan.
El aprendizaje de valores y actitudes exige, entonces, experienciarlos en la trama organizativa del centro, por lo que se han propuesto modelos de organización del centro que institucionalicen la educación en valores para una sociedad democrática. Por todo ello creo que el centro escolar como amito de reflexión individual y colectiva de nuestros alumnos y alumnas debe construir un concepto de valor según sus características, y ejercitar las normas de conducta para capacitar al alumno de un tipo de conducta personal acorde a los principios del centro.
Cuando me pregunto cuales podrían ser las sombras de nuestra educación, pienso en algo que, sabemos que esta ahí, algunas veces mas presente y otras veces menos, algo imprescindible, pero a lo que nunca prestamos atención dada su subjetividad, por ello, en este ensayo quiero referirme a los valores educativos. La mayoría de los valores que presento en este escrito no se enseñan ni traspasan directamente, son adquiridos a través de otras tareas o pensamientos. Pero si nos paramos un poco a pensar, que un niño tenga, sepa y reconozca estos valores lo convierte en un ser humano integral.
¿Qué son los valores educativos?
Los valores se perciben mediante una operación no intelectual llamada estimación, todos ellos tienen una polaridad, ya que pueden ser positivos o negativos; es valor o contravalor.
Cualquier valor esta vinculado a la reacción del sujeto que lo estima, por ello les otorgamos una jerarquía y según esta podemos clasificarlos en vitales, materiales, intelectuales, morales, estéticos y religiosos.
Los valores pueden ser realizados, descubiertos, e incorporados por el ser humano. Justamente en esta triple posibilidad reside su importancia pedagógica, por ello se puede hablar de educación como realización de valores y de una pedagogía de los valores. El descubrimiento, la incorporación y la realización de valores positivos constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa.
El termino valer esta relacionado con la propia existencia de la persona, afecta a su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos. Se trata de algo cambiante, dinámico, que, hemos elegido libremente entre diversas alternativas. Depende de lo interiorizado en el proceso de socialización.
¿Qué valores enseñar en educación primaria según el currículo?
Son muchos los valores que propone el currículo para tratar con nuestros alumnos, pero los más comunes y nombrados en sus libros son los siguientes:
o Responsabilidad: Capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y consecuentes.
o Sinceridad: Expresarse sin fingimiento con sencillez y veracidad, exenta de hipocresía y simulación. Conseguir que los alumnos conozcan las ventajas que supone ser sinceros y habituarles a adoptar actitudes sinceras.
o Diálogo: coloquio o conversación entre dos o mas personas. Conseguir que les permita desvelar actitudes favorables en la búsqueda del interés común y de la cooperación social.
o Confianza: cuando la persona se siente respetada, comprendida, alentada y acogida, en el contexto de una relación dialogante y respetuosa. Mantenerla continuamente con tolerancia y cordialidad.
o Autoestima: enseñar a cada niño desde la infancia a descubrir en su interior lo mejor de su personalidad. Percepción personal que tiene un individuo sobre sus propios meritos y actitudes.
o Creatividad: estimular la imaginación, la fantasía, la curiosidad, para que el niño averigüe y llegue por si mismo a varias alternativas. Es un potencial que todo ser humano posee y que el adulto debe saber valorar y estimular en los niños.
o Paz: lograr el entendimiento y conocimiento entre las personas, la cooperación y ayuda de forma altruista y el respeto al medio. La persona que goza de ella se caracteriza por poseer un equilibrio psíquico, sentimientos altruistas, ausencia de conflicto entre su corazón y su mente.
o Amistad: alcanzar un trato afable y una buena comunicación con los demás adquiriendo para ello la sinceridad, generosidad y afecto mutuo. Afecto personal, puro y desinteresado, ordinariamente reciproco, que nace y se fortalece con el trato.
o Respeto: reconocer la dignidad y los derechos del otro. Consideración, atención, diferencia o miramiento que se debe a una persona.
o Justicia: enseñar a aceptar y respetar las normas siendo equitativo. Actitud moral o voluntad decidida de dar a cada uno lo que es suyo.
o Cooperación: acción que se realiza juntamente con otro u otros individuos para conseguir un mismo fin.
o Compartir: acto de participación mutua en algo, ya sea material o inmaterial
¿Cuáles son los valores democráticos?
De la lista propuesta en el apartado anterior, son varios los valores a considerar democráticamente como por ejemplo, responsabilidad, justicia, colaboración, dialogo, pero en mi opinión se podrían añadir unos más a la lista:
o Ciudadanía: Comportamiento propio de un buen ciudadano, que incluye unas normar y unos deberes que hay que cumplir.
o Igualdad: las personas tienen las mismas oportunidades o derechos en algún aspecto.
o Equidad: distribución equitativamente entre los miembros de la sociedad.
o Solidaridad: adhesión voluntaria a una causa de otros.
o Autonomía: Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
Cómo introducirlos.
Para introducir valores en una escuela, en una sociedad democrática, no debemos inculcar valores en los niños, pero si podemos a partir de los valores que las situaciones educativas presentan para enseñarles a reflexionar sobre ellos y a asumir las consecuencias de sus propias preferencias, y con ello enseñarles a actuar según los valores elegidos y estimados por ellos.
El proceso de valoración, necesario para poder ser considerado un valor por el que se opta ha sido diseñado por Raths, Harmin y Simon, 1967, pág. 29 y con el que estoy totalmente de acuerdo, se divide en tres momentos: elección, apreciación y actuación.
- Elección:
1. Seleccionar libremente un valor
2. Seleccionar un valor de entre varias alternativas
3. Se elige un valor tras una detenida consideración de las consecuencias de cada alternativa.
- Apreciación:
4. Se aprecia un valor y se siente feliz de su elección
5. Se afirma públicamente y se compare el valor.
- Actuación:
6. No sólo se habla del valor elegido, sino se actúa de acuerdo con el
7. Se actúa de acuerdo con el valor elegido de una forma constante y constituyendo un patrón de conducta.
Así como algunos de los casos prácticos que proponen para la elección e introducción de valores.
Objetivos:
- Analizar que valores entran en juego en una determinada situación.
- Tomar conciencia de que valores prefieres y según cuáles actúas.
Metodología:
- Lectura de la situación y toma de conciencia de los valores puestos en juego en la misma.
- Reflexión personal.
- Debate en gran grupo.
Descripción de la actividad:
El educador presenta la situación y se reflexiona, en primer lugar a nivel individual, respondiendo a una serie de preguntas previamente formuladas. Posteriormente se analizan en gran grupo.
Desarrollo de la actividad:
1ª Fase
Lectura en vos alta de la situación conflictiva, y entrega del documento-relato de la situación al que acompañan las cuestiones para facilitar la reflexión personal y la del gran grupo.
Situación: Los alumnos han de realizar un trabajo en grupo que será evaluado conjuntamente. En la elaboración del mismo, un alumno se inhibe de su responsabilidad y no quiere realizar su trabajo o piensa realizarlo deficientemente. Es un alumno marginado y que a sí mismo se automargina. Dicha inhibición afectaría al funcionamiento del grupo y afectaría, al mismo tiempo, a la calidad del trabajo en su conjunto y consecuentemente a la evaluación.
Algunos compañeros sugieren prescindir de el y elaborar conjuntamente su parte; otros sugieren hablar con el y animarle a que colabore, y si es necesario ofrecerse a ayudarle.
Teniendo en cuenta que en este caso la inhibición y la falta de responsabilidad no es una respuesta justa para el grupo, ¿Cuál es tu respuesta a esta situación?
2ª Fase
Se invita a los alumnos a que después de reflexionar, respondan a las siguientes cuestiones:
- Ante dicha situación ¿Qué alternativas se te presentan?
- Considera las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
- ¿Por cual, tras el análisis, te decides?
- ¿Cuál seria la decisión mas justa?
- ¿Estas dispuesto a manifestar t elección en el gran grupo?
- ¿Estarías dispuesto a actuar según la elección tomada?
3ª Fase: Debate en gran grupo.
El educador pide a los alumnos que manifiesten las alternativas posibles y las escribe en la pizarra. A continuación se analizan las consecuencias de cada una de ellas y se valoran.
Posteriormente por las elecciones hechas por los alumnos, dejando libertad en la respuesta, y los motivos que fundamentan tal decisión.
¿Cómo influyen la familia y el centro escolar en la enseñaza de valores democráticos?
4.1. La familia
El ámbito de la familia es muy importante e influye en el alumno en su contacto con criterios actitudes y valores, claridad y constancia en las normas, autocontrol, sentido de la responsabilidad, motivación por el estudio, trabajo y esfuerzo personal, equilibrio emotivo, desarrollo social, creciente autonomía etc. La familia es un vehículo mediador en la relación del niño con el entorno, en el cual entra la escuela, jugando un papel clave que incidirá en el desarrollo personal y social.
La primera forma de implicación y participación de la familia es asumir la responsabilidad, junto con el profesorado, del desarrollo de la personalidad la educación de sus hijos. Por ello en lugar de delegar la responsabilidad al centro educativo, se precisa más que nunca la colaboración de la familia y de la comunidad educativa (barrio y municipio), con el centro educativo.
La familia puede compartir la educación de sus hijos en el propio ámbito escolar, desde espacios lúdicos (patio, ludoteca, excursiones) al propiamente escolar (biblioteca y apoyo en la escuela junto con el voluntariado y otros agentes) para potenciar la inclusividad en las aulas). Los espacios de participación directa de la familia son múltiples, si se rompe con la habitual división de funciones y se toma la profesionalidad como un servicio a otros compartido.
De ésta manera, con la implicación de la familia, en el ámbito educativo de sus hijos, cuando se transmita un valor en clase no habrá tanto margen de diferencia entre lo que proponemos a nuestros alumnos e clase y lo que ellos se encuentran o reciben cuando llegan a sus casas.
4.2. El centro escolar
Todo centro escolar es una organización con cultura moral propia, en el sentido de que provee a sus miembros, más allá del espacio del aula, de un marco referencial para interpretar y actuar, como conjunto de significados compartidos por los miembros, que va a determinar los valores, cívicos, morales y democráticos que aprendan los alumnos y alumnas. Este conjunto de normas, creencias y valores se manifiestan y reflejan en la cara informal de la organización del centro, contribuyendo a socializar a los alumnos.
Por el incremento de la autonomía en el desarrollo curricular, está motivando que los centros escolares sean requeridos para dotarse en primer lugar y declarar públicamente después los valores que como instituciones educativas pretenden promover.
Pensar en la labor educativa, implica en primer lugar reflexionar sobre los valores y actitudes inmersos en las experiencias escolares que lo posibilitan.
El aprendizaje de valores y actitudes exige, entonces, experienciarlos en la trama organizativa del centro, por lo que se han propuesto modelos de organización del centro que institucionalicen la educación en valores para una sociedad democrática. Por todo ello creo que el centro escolar como amito de reflexión individual y colectiva de nuestros alumnos y alumnas debe construir un concepto de valor según sus características, y ejercitar las normas de conducta para capacitar al alumno de un tipo de conducta personal acorde a los principios del centro.
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